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我的高考记忆 学校领导表示√♀≈☉

为了与地方政府、我的高考记高职院校协同开展创建工作√♀≈☉,我的高考记5月3日、5月4日、5月8日↖♀≈☉,廖伟群校长、刘波副校长、马骏副校长率队赴江门市教育局、佛山市教育局、珠海市教育局、珠海城市职业技术学院洽谈工作※♀≈☉。在与三市教育局洽谈会上↗♀≈☉,学校领导表示√♀≈☉,我校将举全校之力与地方教育局密切合作◎♀≈☉,共同建设好国家教师教育创新实验区※♀≈☉,并提出我校的初步合作意向:聘请合作方优质名师资源全程参与我校师范生培养过程;帮助合作方建设县(区)中小学教师发展中心;帮助提高合作方中小学幼儿园教师科研水平;对合作方1-2个教育基础相对薄弱的县(区)进行重点帮扶;与合作方所辖的优质学校开展师范生实践教学、顶岗实习等工作♂♀≈☉。在与珠海城市职业技术学院洽谈会上┆♀≈☉,合作双方就建立名师互聘制度、探索学前教育专业“6+0”中-高-本一体化人才培养模式、共建“粤港澳大湾区学前教育培养培训中心”等合作事项达成初步意向¢♀≈☉。(党政办公室)

我的高考记本文想强调的是某一家庭及其“我家人”掌控党支部现象的出现与党在农村的地位和党员发展特点, 或者说与党的政治/组织路线有关※♀≈☉ 。党支部作为农村唯一的合法领导组织, 一方面有最高的正式地位, 另一方面出于“先锋队”或精英主义要求, 长期以来仅吸纳很少数量的村民 (开始是土改中的贫下中农) 加入 (1) ♂♀≈☉ 。党的阶级-精英主义与乡土社会的“特殊性关系”或“差序格局”本是南辕北辙的两种特殊主义, 在当代的中国乡村却相互重叠在一起。党要求精选少数先进分子 (贫下中农) 入党, 成为党员的村民则优先选择自己的“我家人”进入党内。党员优先选择自己的“我家人”入党并不违背阶级路线◎♀≈☉。因为这些“我家人♂♀≈☉”一般也是符合党的组织路线要求的。例如在集体化时期, 一般能入党的村民的成份是贫下中农。党组织的再一个特点是一经加入便是终身身份。这使党组织和党员身份具有高稳定性。这比村委会和村小组领导要稳定得多⊿♀≈☉。在集体化和1990年代以前, 由于生产大队/行政村的行政领导人如大队长和文书是由公社/乡政府任命, 因此能获得这两个位置的人也都是党员。自从1990年代中期以来, 村委会和村小组领导一般需要经村民投票选举产生。最近20年的村委会换届选举中, 村委会主任或村小组长职位被一个家庭长期控制的局面相比党组织较少。这与两个位置必须经过数千人投票有关。而且能竞争这两个位置的人相比党支部要多得多。小村1990年代中期到2003年有两任村委会主任, 两人都是在成为村领导后被吸纳进入党内。按照他们的说法, 当时是乡领导和村党支书主动来劝他们申请入党。但是2003年上任的村委会主任老皮因为个人与支书之间有矛盾, 多次写入党申请书却始终未得党支部通过 (2) 。老皮2010年辅佐其子小皮参加村委会选举, 小皮取代其父成为村委会主任。小皮在第二届任期内 (2015年) 成为预备党员。地方政府意识到自从村民委员会实行海选换届以来, 村委会主任一职经常会落入“非党员”之手, 特别是会选出些“上面不认可”的人 (1) 。例如小村的黄大育、我的高考记老皮和小皮父子在一段时期都被认为是这一类人。这种现象不仅发生在小村。因此最近10年来地方政府在实施换届选举时, “提倡党政一肩挑”, 即力推党支部书记成为村委会主任。小村的党总支书记张生民在20♀♀≈☉16年被选为村委会/居委会主任, 成为一肩挑干部。总而言之, 村委会与行政村党支部之间的差别越来越小。

我的高考记忆

与“精英-稳定”相并行, 国家是通过党/行政村。♀ (大队) 组织分配资源。行政村层面的党政核心成员有更多机会获得稀缺的物质或象征性资源, 例如公社时期招收农民参军和当工人的指标, 挑选人担任村内的服务性工作 (如小学教师和赤脚医生) 等。这些机会往往是大队 (行政村) /党支部委员的亲属得到。这些村内的职位往往是由国家系统推行和分配, 是嵌入在农耕社会内的“好位置”, 例如村学校的教员、我的高考记卫生室的医务人员或农业科技组 (化肥、我的高考记农药和农机具推广使用) 成员等。因此虽然是依靠党组织, 按照政治路线分配资源, 但这些资源同时也增强了行政村 (大队) /党支部成员的家庭在农耕社会内生秩序中的地位。这些通过党-大队“我家人”网络分配的位置往往是与“新农业”和“社会主义农村”有关的, 例√♀≈☉如新式农机技术员、农药和化肥技术员、小学教师、医务人员等, 而不是传统农事活动的关键位置 (如驾牛犁田) 。有些资源分配的短期和直接后果是帮助这些家庭的成员脱离农村社区, 例如参军。但实际上大多数参军的人后来都会复员回乡, 因此从长远看参军仍然是使这些家庭在农村中的地位增强。关键的一点是相比在村里, 服役是入党的好机会。服役期间成为党员的人将来会有更多机会进入村庄的政治核心。这方面如小村从1980年代初以来的3任行政村党总支书记以及现任村小组党支书就是√♀≈☉。他们都是村党组织核心成员的“我家人”, 因此而得到参军的机会, 在服役期间加入党, 复员回乡后成为党组织领导。我的高考记以上提出了一个相关问题:谁是“我家人”?在滇池东岸, ┄♀≈☉“我家人”或“我家的 (人) ”是当地的说法, 指本户的成员和有父系亲属关系的家庭的人, 即小村人说的“本家”。“我家人”多是以父系关系的男人为核心, 也包括嫁入本村的本户的女性及其核心家庭成员[8]。在本文讨论的范围, “我家人”的重要意义是本村为界限。原因在于“我家人”边界经常是村庄政治中初级联盟和一般联盟划分的界限 (2) 。我的高考记滇池小村的另一种与“党组织-我家人”直接相关的现象是, 在行政村由多个自然村组成的情况下, 党组织领导更多从自己所属的自然村村民中发展党员。小村的大队/行政村/社区行政辖区自从1960年代初以来由3个自然村组成, 其中小村自然村/生产队/小组最大, 当前户籍人口2 300余人, 其余两个自然村分别有300余人┄♀≈☉。从1960年代以来的另一项制度性安排是大队/行政村/社区领导人分别由3个自然村的人担任€♀≈☉

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£♀。这些位置包括支书、我的高考记大队长/主任和文书。现在行政村/社区党总支有100余名党员, 来自小€♀≈☉我的高考记£♀ 村的约60余人。也就是说小村党员在其自然村总人口中的比例为3%, 而其余两个村的党员则占其总人口的将近7%。♀♀≈☉党员比例在3个村中失衡是与村党总支书记有关。从20世纪90年代中期开始, 党支部被其中一个小自然村的张生民掌握♀♀≈☉。张仅在2010—2013年期间不任党总支书记。张的父亲在公社时期当过生产大队干部, 张也是在参军期间入的党。张生民时期发展的党员大多数来自他家的村庄。2007年小村的前村主任老皮抱怨说, “他一个300人的小村庄发展7个党员, 我这个2 000多人的村子只吸收一个” (1) ☉♀≈☉。

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我的高考记党支部很容易形成来自某几个家庭的党员比例过大的情况。而党支部书记和核心成员的位置往往被这几个家庭的成员获得。某一家庭的成员成为支部书记以后, 又通过发展自己的“我家人”入党, 从而形成对党支部的影响力。

我的高考记图2 土改及合作化时期干部马忠兄妹的部分“我家人”, 其中涂黑色的为党员身份我的高考记北京大学多项措施巩固本科教育中心地位

明确人才培养核心地位。构建“通识教育与专业教育相结合”的本科人才培养体系,我的高考记凸显本科教育“加强基础、我的高考记促进交叉、尊重选择、卓越教学”的新“十六字方针”♀♀≈☉。大力改革和重构专业教育模式,修订专业培养方案,凝练建设专业核心课程,通过双学位培养同质要求等举措,建立“核心课+跨学科学习、研究性学习、实践训练”等多样化和开放探索的专业教育体系。以思政课改革和通识课建设为突破口◎♀≈☉。♀,建成运行60余门核心课程,建立高水准通识教育课程体系。优化本科教学软硬环境◎♀≈☉。注重把资源配置向本科教育倾斜,我的高考记持续改善本科教学条件,我的高考记营造更好的学习与成长体验♀♀≈☉。建立以人才培养为基础的院系全额预算制,初步实施基于综合教学工作量和教学质量的院系经费分配办法。持续加大对本科教育办学基础设施的投入♀♀≈☉,加快推进在建和规划建设的各学科大楼及图书馆馆舍,改建和新建一大批教学科研设施≈♀≈☉,增加文献信息资源建设经费投入,提升文化和学习环境品质。有针对性地完善实验实践教学条件,加强实践教学基地和平台建设,鼓励院系结合人才培养需求探索建立各具特色的协同创新基地。

完善教学质量保障体系。建立健全教学评价机制和教学奖励机制♂♀≈☉,我的高考记完善教学质量保障和运行体系↖♀≈☉,我的高考记引导院系和教师投入本科教学。建立以教学工作为核心、兼顾教学工作量和教学质量的院系考核机制,实施院系综合评价、绩效评价方案,通过数据支撑,完善院系教学状态、教学质量、教学绩效考核≈♀≈☉。系统修订院系本科教学绩效评价体系,加强对院系教学改革和发展权重☆♀≈☉。开发新的课程评估体系,逐步从结果性评价向过程性评价转变┆♀≈☉,加强评价结果的反馈和利用。建立以课程教学为核心、以教学质量为根本、以学生培养成果为体现的教师评价体系,加强教师评价在教师发展、职称评定等方面的应用卐♀≈☉。完善校级教学奖励体系,激发院系和教师教学积极性,促进教育、管理各环节的质量提升。我的高考记信息来源:北京大学 2018年4月20日


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